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    2016年小學教師業務學習筆記

    2016-06-02 10:07:50 小學作文 來源:http://www.81984102.com 瀏覽:

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    小學教師業務學習筆記資料
    2016年小學教師業務學習筆記(一)

    小學教師業務學習筆記、資料

    1、如何上好一節課?

    很多學生說他們喜歡某個教師,“盼”著上他的課,也有很多學生不喜歡某個教師,“怕”或“煩”上這個教師的課,聽他的課就昏昏欲睡,打不起精神。同樣的學生,對不同的教師表現出不同的態度,這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢?

    第一、積極備課——尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程,此間,教師不但要備知識,還要從學生的實際出發,了解他們已有的知識儲備,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點;在對教材的把握上,首先對本學科的有關概念要正確理解,并能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展,始終把最新最科學的知識傳授給學生,并善于將學科知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次,教師還要具備基本的社會知識和生活常識,有相關學科領域的知識儲備,并能靈活地把各知識點聯系起來。

    第二、認真授課——營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中,教師要能針對學習內容,學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等,設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動,營造寬松的課堂學習環境,創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式,激發學生的學習自覺性和主動性,師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。 第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話:“同樣的教學方法,因為語言不同,效果就可能相差20倍。”教師應

    做到語音標準,用詞恰當,表達連貫,清楚準確,精練簡潔,形象生動。好的板書簡潔、形象,字跡工整清秀,帶有很強的啟發性和欣賞價值,也有助于學生對知識的理解和記憶,并能給學生以美的享受。

    第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有角色意識,演員演戲需要進入角色,教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師,能夠深入學生的內心,體驗學生當時所產生的感情,能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁,能使師生雙邊活動配合默契,情感相通。正如贊可夫所說的:“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’,學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生,形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力,使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。

    2、新教師應怎樣聽課?

    對一個新教師來說,堅持聽課,可使自己盡快成長。那么,新教師在聽課時應該怎樣聽呢?

    聽一節課,應有一個明確的目的,對新教師來說,聽課需要關注兩個方面:

    第一,關注教師的教。新教師不同于學生,聽課的目的是回去教學生,所以,首要目的是要看指導教師怎樣教。一般要注意如下幾點:

    1. 課的結構。2.重點與難點的突破。3.板書及教學媒體的運用。

    4.課堂氣氛。

    第二,關注學生的學。對于學生的學習活動,新教師應該關注:學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中?學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應?學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作?是否經常積極主動地提出疑問學生活動(或練習)的時間是否充裕得當?學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣、學習方法是否養成?學生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。 在聽課時,新教師應該把自己定位為以下兩種角色:

    1.審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家,要多學習老教師的長處與閃光點,為我所用。

    2.參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動中的參與者、組織者,而不是旁觀者。只有有“備”而聽,而且從思想上參與到教學活動中,并盡可能以學生的身份參與到學習活動中,才能獲取第一手材料,從而為自己上好每一堂課奠定好基礎。

    3、理想課堂中的“三聲”

    1、課堂教學中要有“笑聲”

    我們有些教師上課,嚴肅有余,活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲,甚至出現哭聲(不是感動)。可想而知,這樣的課堂,教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”,我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發師生教學的積極心態,形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念,使課堂有教學內容引發的笑聲;有教學情境設置引發的笑聲;有教師幽默語言引發的笑聲;有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂,師生關系和諧,學生注意力集中,學生學習參與度更大。我認為,每一節課,教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明,人在快樂中學習,學習更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學,教學效率會更高。 但這笑聲,應是教師教學智慧的高度體現,決非為了笑而笑,庸俗的搞笑,課堂是活躍了,收效卻沒了,學生的笑應源于教學內容,是一種會心的笑,豁然的笑。

    2、課堂教學中要有“贊美聲”

    我們有些教師上課,習慣于做“糾錯”的工作(這也是必要的),教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”,這樣容易造成學生“無聲”。其實,課堂就是學生出錯的地方,教師要允許學生出錯,如果沒有錯,那就不需要教學了。教學中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”,教學中要有師生對教學內容的贊美;要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美;要有學生對教師精湛教學技藝的贊美;要有學生對學生學習創新的贊美……這些“贊美”,催發師生學習進取精

    【2016年小學教師業務學習筆記】

    神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學,使教學的內涵更加豐富,師生教學互動更為融洽,必將提高教學的有效性。

    3、課堂教學中要有“驚訝聲”

    我們有些教師上課,比較注重教學任務按部就班地完成,但教學沒有特點,少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶(對某些知識是必需的),容易使學生產生學習上的“枯燥感”,學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性,課堂教學要激發學生的驚奇感,要引發學生的驚訝聲。這樣的教學,能夠引導學生學習自覺性,培養學生的探索精神,啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂,教學質量一定很高。

    課堂教學中的“三聲”,能夠拉近教師與學生的距離,使教師與學生心心相通,心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花。

    4、理想課堂中的“六維度”

    理想的課堂要體現六維度:

    (1)參與度:全程、全員有效參與

    (2)親和度:師生間情感溝通與智慧交流

    (3)自由度:學生有展示自我才能的空間

    (4)結構度:整體把握知識結構體系

    (5)練習度:有效的知識鞏固與技能訓練

    (6)延展度:知識與技能的有效遷移

    小學教師業務學習筆記
    2016年小學教師業務學習筆記(二)

    小學教師業務學習筆記(2)

    教師角色新思考

    提到教師的角色,從古自今有過很多的經典的描述,既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統美譽,也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近,因為一些意外的事件,讓我對教師的角色又有了新的思考。

    一、教師要是一位出色的語言大師。

    前不久,就因為教師與家長溝通的不好,使得家長對教師的工作產生了誤會,生發出了一些不必要的麻煩;在平時課堂上,就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位,使得教育教學工作質量不盡人意,帶來了一些不應該有的缺憾;在教育學生的過程中,就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸,使得學生心靈受到很大的傷害,造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例,都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業使命,必須成為一位出色的語言大師!

    二、教師要是一位優秀的心理醫生。

    現在的孩子心理問題越來越多,要想把學生培養成合格的有用之人,就必須正視孩子們的心理問題,因為心理問題不解決,根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多,心理問題產生的原因也相當地復雜,作為一名新時期的教師,就要通過學習多掌握一些心理知識,對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導,使之走出不健康的心理陰影,健康快樂地學習、生活。所以說,新時期的教師要

    是一位優秀的心理醫生!

    三、教師要是一位細心的保健醫師。

    前日,一名學生在課堂上突然抽搐倒地,老師嚇得驚慌失措,找來的學校領導比較有經驗,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢復,原來孩子有癲癇的家史。由此聯想隨時可能發生的其他的一些意外,比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等,作為臨場教師應該做哪些工作?隨著季節的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等,教師又要給學生提醒些什么?這些都是每個教師在平時的工作中都要經常面對的一些問題,為了不讓意外變成遺憾,做教師的還真要補上醫療保健這一課,要了解一些易發生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法,要掌握一些突發疾病或傷害的應急常識。因此,新時期的教師要是一位細心的保健醫師!

    為了完成教育使命,我們的教師角色越來越多,為了把教育做好,教師到底要扮好哪些角色,還真不好一下子說清楚,也許教師應該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師!

    教師業務學習材料(二)

    40年教學的20條經驗

    一、備課的經驗

    1. 備課時要對三套不同的教材來回比較,從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材,30%左右要縱橫滲透,綜合整合,作相關發揮。

    2. 在假期中把新學期的課完全備好,要有一個整體的備課框架,

    然后才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。

    3.備課要掌握教材的整體結構,要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料,合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容,不能講授學生無法理解的內容。

    二、上課的經驗

    4.上課怎樣開頭,怎樣結束,要反復推敲。開頭要激發興趣,結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干,切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了,重點關鍵要突出鮮明。堅決守時,決不壓堂。

    5.上課要關心每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時,優秀生和后進生應有所區別,體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難,要使后進生感到在進步。

    6.要善于提出恰當的問題,要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜,有張有弛,有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處,一定要放慢速度,讓學生能銘刻在心。

    7. 教學過程的關鍵是“交流——互動”。要依據教學內容和學生實際,盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。

    8. 每次上課后,要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”,隨時總結經驗,自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構,從個別上升到一般。

    三、考試的經驗

    9.千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學

    生的自信心,激發學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。

    10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷,對你的教學留下美好的回憶。【2016年小學教師業務學習筆記】

    11.對成績優秀的學生,真正有效的促進方法,是讓他們深切地知道:“不進則退”。考試要讓他們感受到一定壓力,保持必要的張力。避免他們盲目自滿,但不能傷害他們的自信與自尊。

    12.考試后,應立刻將正確答案公布或發給每位學生。要學生“趁熱打鐵”,修正錯誤,鞏固正確,打好基礎。當天知道作業正確與否,對于有效的學習是十分必要的。

    四、提問的經驗

    13.設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度,利于啟發學生;問題要有生活背景,能激發興趣;問題要有實際意義,為今后學習奠基;問題解答要及時反饋,真正鞏固。

    【2016年小學教師業務學習筆記】

    14.提問與思維。“選擇思維”的問題是:“這是唯一的解決辦法嗎?還有其它解決辦法嗎?”,增加思路。“前瞻思維”的問題是:“如果那樣做,會出現什么情況呢?”要有預見。

    15.“情感思維”的問題是:“出現這樣的結果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?”嘗試體驗;“換位思維”的問題是:“別人怎樣看這個問題?別人會有怎樣的感受?”設身處地。

    16. 要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來,進行系統

    研究。努力做到針對性強,切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題,學無止境。

    五、綜合的經驗

    17.對學生好的言行,要及時給予肯定的回應;對學生不好的言行,及時給予否定的回應。大多數應是“肯定回應”;“否定回應”只占少數。

    18. 每一學年都要調查統計學生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上,有所改進。不斷提高自身素質,重在提高教學的藝術性,體現出“審美和立美”,藝無止境。

    19. 每上一節課,要設想全人類都在傾聽,要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節課,讓學生如坐春風。“生命和使命”,價值統一。

    20.要珍惜時間。力爭以較少的時間,讓學生掌握較多的知識,培養較強的能力,學會獨特的審美,發展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

    教師理論學習材料(三)

    新課程中教師角色的十大轉變

    新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”,綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。要實現這一轉變,除了教學評價方式的轉變外,還必須推動教師角色的轉變。從傳統中走出來,處理好“繼承”與“發展”的關系,應該引

    小天鵝小學教師業務學習筆記
    2016年小學教師業務學習筆記(三)

    小天鵝小學教師業務學習筆記(1)

    學習時間:2014、9、2【2016年小學教師業務學習筆記】

    地點:會議室

    主持人:孫濤

    學習內容:

    一、好課要達到的基本要求

    (一)堂好課沒有絕對的標準,但有一些基本的要求。就我們“新基礎教育”而言,我認為一堂好課要達到的基本要求是:

    有意義,即扎實的課。在這節課中,學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識;再進一步是鍛煉了他的能力;再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗,使他產生更進一步學習的強烈要求;再發展一步,在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西,學生上課,“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,沒有變化就沒有意義。一切都很順,教師講的東西學生都知道了,那你何必再上這個課呢?所以第一點是有意義的課,也就是說,它是一節扎實的課。

    有效率,即充實的課。表現在兩個方面:一是對面上而言,這堂課下來,對全班學生中的多少學生是有效的,包括好的、中間的、困難的,他們有多少效率;

    (二)是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率,那么這節課就不算是比較好的課。從這個意義上,這節課應該是充實的課。整個過程中,大家都有事情干,通過你的教學,學生都發生了一些變化,整個課是充實的,能量的大的。 有生成性,即豐實的課。這節課不完全是預設的,而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入,有互動的過程,氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成,又有過程狀態生成,這樣的課可稱為豐實的課。

    二、好課標準

    怎樣的課才是一堂好課? 見仁見智,眾說紛紜。我本著“莫被傳統禁錮思想,不為時尚放棄永恒”的理念,提出十條標準,就教于大家。

    (一)、目標明確。從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度上確定立體的目標。師生認同,指向明晰。

    (二)、重點突出。這堂課重點是什么,師生都應胸中有數,明明白白。難點要突破,疑點要解決,特點要抓準,重點才能突出。立足于教材,延伸要適度。

    (三)、以生為本。從每位學生的個性得到充分發展的宗旨出發,課堂上真學、真思、真練、真會,學生的主體地位切實落實,教師的主導作用恰如其分,師生互動,交往自然、和諧、融洽。

    (四)、流程科學。課堂流程設計符合學生年齡特征及認知規律;教學流程符合學科邏輯,順理成章。嚴謹流暢,疏密有致。

    (五)、注重內化。全面提高語文素養,課堂充滿文化氣息;內化、積淀、裂變、生成,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。

    (六)、體現溝通。課內外、校內外、學科間、知行間相互溝通,有機整合。【2016年小學教師業務學習筆記】

    (七),啟迪創造。引導學生勤于思考,善于質疑,敢于發表獨立見解,倡導創新思維方式;鼓勵學生自主探究,培養合作精神。

    (八)、媒體得當。根據需要與可能,恰當運用媒體手段,常規手段與現代媒體各長,信息技術與學科課程有機整合,處理好手段與目標、內容與形式之間的關系。

    (九)、講求實效。無論方式方法,無論什么理論模式,最終的檢驗尺度是學生質量。面向全體,全面提高,因材施教,效果顯著。

    (十)、多元評價。對一堂課的評價應根據目標達成要求,抓住關鍵,突出重點,綜合評價。

    量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式,應把教師評價、學生評價、家長評價、領導及專家評價相結合。

    【2016年小學教師業務學習筆記】

    小天鵝小學教師業務筆記學習(2)

    時間:2014、9、12

    地點:會議室

    主持人:孫濤

    學習內容:新課改基本理念(1)

    1、教材是范例:教材是學校用于促進學生發展的“文化中介”(或一種材料),教材內容是教學過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”,是特定的范例。學生學習教材內容的最終目的不是為記住教材的全部內容,而是利用教材材料訓練分析問題的方法,提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介,”通過組織師生對話交流等活動,培養學生的情感、態度、價值觀,啟發學生的思維及培養各方面的能力。教師教學的重點不應是教材內容的完成,而是學生學習態度、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養,使學生由能學會真轉正為能會學習。

    2、教室是實驗室:教室不是教師表演的專用舞臺,而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學生進行訓練的場所,而是教師引導學生發展的場所;教室不只是傳授知識的場所,更應該是探究知識的場所。

    3、以學生為主體的學生學習活動:在教學過程中教師關注的重點應是學生(學生的態度、情感,體會、經驗、發展等)而不應是學科,教師的講解、輔導、指導、展示、演示、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應以學生發展為目標,盡可能做到認知和情感的統一 。課堂教學注重過程:教師應關注學生的“會學”而不是只關注學生的“學會”,教師的教學設計應以改變學生傳統的接受式學習方式而設計,應讓學生最大限度地參與教學過程。

    4、綜合實踐活動:從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,其內容主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中,加強信息技術教育,培養學生利用信息技術的意識和能力。

    5、新的教師觀:學生發展的促進者,課程的開發和建設者,教育教學的研究者;在與學生的關系上是平等的,是平等中的首席。

    6、新的學生觀:學習的主體,人格獨立的人,有個體差異的人,個性豐富,富有潛力的人。

    7、新的質量觀:實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發展為標準”的轉變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發展。

    8、自主學習:學生積極參與到教學活動中,能學、想學、會學,堅持學(相對于被動學習)。

    9、合作學習:學生在小組和團隊中為了完成共同的任務,有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)。

    10、探究學習:問題性、實踐性、參與性和開放性(相對于接受學習)。

    11、評價內容多元化:不僅重視語言能力與數理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態度、價值觀方面的評價。

    12、評價方式的多樣性:除筆試外,口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋,科學、藝術活動夾)、鼓勵性評語、預測性評語等等。

    13、過程與結果評價并重:過程評價主要在于促進發展,結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。

    小天鵝小學教師業務筆記學習(3)

    學習時間:2014、9、25

    地點:會議室

    主持人:孫濤

    學習內容:新課改基本理念(2)

    14、科學人文性課程:這種課程以科學為基礎,以人自身的完善和解放為最高目的,強調人的科學素養與人文修養的辨證統一,致于科學知識,科學態度和人文精神的溝通與融合,力求把“學會生存”“學會尊重、理解、寬容”、“學會共同生活”、“學會創造”等教育理念貫穿到課程發展的各個方面。

    15、回歸生活的課程生態觀:即強調自然、社會和人在課程體系中的有機統一,使自然、社會和人成為課程的基本來源(即:自然即課程,社會即課程,自我即可課程)。

    16、學生學習方式的改善:是以教師教學行為的變化為前提,教師應關注學生的學習過程和方法,關注學生是用什么方法、手段,通過什么途徑獲取知識,教師應盡可能創造一種能讓學生主動參與,樂于探究,勤于動手,主動獲取知識的氛圍,應引導學生學會收集、分析、處理、運用信息,培養學生分析、解決問題的能力。

    17、三級課程管理模式:讓地方、學校參與課程決策,讓校長教師乃至學生和家長、社區人士享有參與基礎教育課程建設的機會,為基礎教育的發展提出意見和建議。

    18、教材是范例:教材是學校用于促進學生發展的“文化中介”(或一種材料),教材內容是教學過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”,是特定的范例。學生學習教材內容的最終目的不是為記住教材的全部內容,而是利用教材材料訓練分析問題的方法,提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介,”通過組織師生對話交流等活動,培養學生的情感、態度、價值觀,啟發學生的思維及培養各方面的能力。教師教學的重點不應是教材內容的完成,而是學生學習態度、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養,使學生由能學會真轉正為能會學習。

    19、教室是實驗室:教室不是教師表演的專用舞臺,而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學生進行訓練的場所,而是教師引導學生發展的場所;教室不只是傳授知識的場所,更應該是探究知識的場所。

    20、以學生為主體的學生學習活動:在教學過程中教師關注的重點應是學生(學生的態度、情感,體會、經驗、發展等)而不應是學科,教師的講解、輔導、指導、展示、演示、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應以學生發展為目標,盡可能做到認知和情感的統一

    21、課堂教學注重過程:教師應關注學生的“會學”而不是只關注學生的“學會”,教師的教學設計應以改變學生傳統的接受式學習方式而設計,應讓學生最大限度地參與教學過程。

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